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Nos referimos al escogido de cara al modelo de préstamo por parte del departamento de educación. Ya lo habíamos comentado en alguna otra ocasión y hoy lo confirma el informe elaborado por el Instituto de Estudios de Ocio de la Universidad de Deusto para el Gremio de Editores de Euskadi .

Se podría resumir, casi, en una frase: De todos los posibles el peor. También es cierto que algunas de las afirmaciones que aparecen en los medios uno no sabe con claridad de qué parte del estudio han sido sacadas.

Esperemos tener en breve la última versión del informe.

Deia-1

Deia-2

Escritores Vascos

Noticias de Álava

El Correo

Interesante la valoración que a finales de junio realizó el Consejo escolar de Euskadi sobre el programa con rimbombante título de "Programa de gestión solidaria y equitativa de libros de texto y material didáctico para los niveles de enseñanza obligatorios en los centros docentes públicos de la CAPV".

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La Feria, del Libro de Madrid se ha convertido en los últimos años en un espacio utilizado por los libreros para presentar su "estado del arte" del que ya hablaremos en otra ocasión y, también, para que el conjunto del sector muestre sus preocupaciones y desconfianzas al dudar de la aplicación de las partidas presupuestarias para la compra de libros.

En esta ocasión, y una vez que la ley del libro parece encarrillada, para quejarse de las seudopolíticas de gratuidad que bajo forma de préstamo con derecho a devolución parece que son las que se van imponiendo y haciendo presentes en las distintas comunidades. Por cierto en la Comunidad desde la que escribimos todavía no hemos leído ni escuchado nada de cómo va a ser esa maravillosa propuesta evolutiva de implantación de gratuidad en su segundo año de vida. Ni los partidos políticos de estas tierras que lo son en algunas ocasiones también de otras parecen saber qué contestar a dichas políticas y su implantación.

Lo que no he leído es cuáles son las propuestas del sector para hacer que convivan políticas de gratuidad que, de alguna manera tienen que suponer "precios públicos" con la libertad de precio que señala la ley  y que parece que les parece un "mal" menor.

"Sopas y sorber no puede ser "

¿Se debe subvencionar la educación para el "despilfarro"? , ¿dónde queda la transversalidad del curriculum?

Libros que no reflejan la realidad de la crisis ecológica y con propuestas en sus textos de agravamiento de la crisis

Vía Literaturame

Los libreros gallegos están moderadamente satisfechos . El dale que dale, la puesta de información encima de la mesa, parece que han dado algunos frutos.

Dos temas que junto a esto son importantes: la apuesta, también por el fomento de la lectura y el reconocimiento de la necesidad de afrontar a lo largo de este año el futuro de las librerías gallegas.

Las declaraciones de la ministra en esta mañana riojana no dejan de sorprenderme. O yo no entiendo bien, o la ministra no se ha expresado  adecuadamente, o el periodista no ha recogido adecuadamente lo que la ministra ha dicho o ha querido decir.

Hasta ahora, en los últimos años, el campo de juego en el libro de texto, guste o no guste, ha sido relativamente claro: existía un precio único sobre el que se podía realizar descuento libre sin vender a pérdidas. Ello suponía que algunos establecimientos de venta hacían hasta el 25 por ciento de descuento cediendo así todo el margen que el editor o el distribuidor le concedía.

Leo en las declaraciones de la Ministra el siguiente entrecomillado: "Dejar una liberalidad mayor en los descuentos de los libros de texto les ayudaría a las librerías, porque jugarían también con el formato de mercado y se podrían defender frente a lo que representan algunas grandes superficies. Pero el libro siempre tendrá precio único y esto estará consagrado como ley' ". No soy periodista, pero siempre me ha parecido entender que los entrecomillados suponen la textualidad de las palabras recogidas.

Y me surgen unos cuantos interrogantes:

- ¿Se puede tener una mayor liberalidad de descuentos que la actual si se sigue manteniendo el precio único como sistema?

- ¿Qué nuevas formas de defensa pueden adoptar los libreros en la nueva situación que personalmente no soy capaz de ver sobre todo cuando se afirma "el libro siempre tendrá precio único y esto estará consagrado (comento: ¡cómo funciona el inconsciente religioso y lo peligroso que puede ser cuando pretendemos convertir lo profano en sagrado)"?

- ¿Se tienen que defender los libreros en relación a un producto que debería situar su debate en otro terreno, el de la gratuidad (responsabilidad del estado), que nunca es igual a que le cueste menos a los ciudadanos (dejación de la responsabilidad por parte de la administración en relación al abordaje de la gratuidad)?

- ¿Piensan los libreros que se defenderán mejor con campañas al estilo de "LIBROS AL COSTE" que con "% DE DESCUENTO"? ¿Será esto lo que han trasladado los libreros a la ministra al pedir, según dejan entrever algunos medios la liberalización del precio?

Nos referimos a su modelo progresivo de préstamo. Por lo que nos parece leer entre líneas no parece que los centros, es decir, el profesorado y, suponemos, los consejos escolares hayan dado muestras excesivas de alborozo. ¡Vamos!
que la administración no se ha tenido que quitar a los colegios de encima por exceso de demanda para iniciar la fase experimental. Nos da la sensación que, casi, ha tenido que mendigarlos.

Quizás les interese sacar la conclusión de que no se quiere gratuidad. Con los políticos, sobre todo con algunos, nunca se sabe.

Dentro del ecosistema en el que vivimos todo cambia afecta de una manera u otra sobre todo el sistema. En el País Vasco se están produciendo, aunque sea a nivel de laboratorio, quizás sean mejor, por ahora, los cambios experimentales, dos mutaciones que pueden tener una serie incidencia en los modelos educativos, no en los lingüísticos, sino en cómo modelizar todo el sistema en función de sus finalidades y los recursos que se ponen en juego.

Por un lado en Lekeitio se apuesta por la digitalización, bien, además, que se haya hecho en la pública y, por otro , parece que en un conjunto de centros se aplicará también a nivel experimental el modelo de préstamo, del que ya hemos hablado con anterioridad aquí .

Amas líneas, entre otras muchas incidencias, la tienen sobre los materiales de soporte para el profeso formativo, el desarrollo curricular y la implicación de docentes y alumnos.

Sólo hay una pregunta: ¿se tiene claro hacia dónde se quiere ir y se experimenta para probar o se está experimentando porque no se sabe?

Artículo de un servidor que aparece hoy en El Correo