convalor

Parece que hoy es el día D hora H del inicio del curso escolar. Todos los informativos nos hablan de los millones de niños y niñas que vuelven a las aulas y de los cientos de miles que lo hacen por primera vez.

No podíamos nosotros tampoco faltar a la cita y se nos ha ocurrido hacer un pequeño comparativo por intentar ofrecer alguna visión distinta.

Así que nos ha quedado este cuadro tan mono

Las fuentes de los datos que hemos utilizado han sido las siguientes

- P.I.B. per cápita

- Gasto medio libros de texto

- PISA

Se me ocurren algunas hipótesis conclusiones que aquí apunto para discusión comentario o nuevas sugerencias.

1. Yo quiero ser navarro. Son los que con menos gasto (17) y buen nivel de renta (3) consiguen de los mejores resultados en PISA.

2. Intuyo que el planteamiento del libro de texto que hacen los educadores sutilmente dirigidos por algunos grupos editoriales anda más pendiente, en general, de la pela es la pela que de resultados educativos. Parece existir una mayor correlación entre Renta y gasto que entre gasto y PISA.

3. Si se pueden conseguir buenos resultados con 85 euretes ¿por qué hay que gastar, casi 149?

4. ¿Tiene sentido que las distintas formas de gratuidad, cheque escolar y demás derivados, hablando de medias, se sitúen por encima de 90 euros?

5...... y las que se les courran o sugieran.

La lectura le parece al Real Madrid una causa justa, sobre todo la lectura infantil y por eso la apoya.

A César parece agradarle la idea e iniciativa, pero a mí me da qué pensar.

Lo primero que me llama la atención es su inclusión dentro de las "causas justas". No sé qué quieren decir con ello. Es claro que esa campaña por parte del 'Madrid' es un claro ejemplo de mercadotecnia social que permite así tapar entre otras cosas el mercado artificial y elitista del fútbol de élite para nada ejemplo de un salario justo y comedido.

Desconfío, por lo tanto, del principio y en esa medida me resulta difícil unir el medio con el mensaje.

A qué nivel quedarían los jugadores del Madrid en un Informe PISA.

Aunque desconfío, estoy dispuesto a esperar los resultados de la campaña. ¿Medirá alguien el impacto?

En la presentación ha habido alguna frase gloriosa:

- La lectura es la base de cualquier tipo de cultura (Santiago Fisas. Consejero de Cultura de la Comunidad de Madrid). ¿No será al revés?

- Tiene un equipo y unos jugadores con un liderazgo relevante entre la juventud. (Refiriéndose al Real Madrid)....los jugadores son un modelo para los niños (Rogelio Blanco. Director General del Libro). ¿Es el tipo de liderazgo y el modelo de referencia que se quiere impulsar desde el Ministerio en relación a la lectura?

- La firma de esta declaración promovida por el Real Madrid a favor de la lectura infantil es, sin duda, una buena noticia para los niños y los centros docentes. (Javier Restán. Director General de Becas y Ayudas de la Consejería de Educación). ¿No sería quizás interesante conocer los curriculums educativos de los 'modelos'?

- Si los jugadores dicen que hay que leer, los niños leerán. (Juan de Isasa de la Federación de Editores). Ya lo decía Pennac: el verbo leer no conjuga el imperativo y, además, ¿qué dirán los jugadores del real Madrid que es conveniente leer?

En fin que no lo veo claro, pero acepto gustoso la dialéctica y otros posibles puntos de vista.

Me voy mientras tanto a leer La Patria del gol.

Actualización: También atlética. Lo que es la envidia

En Francia, parece que más que por estos lares, se inician ya planteamientos serios y estructurados en relación a la presencia del libro electrónico en las aulas.

Sería interesante saber ahora que por aquí andamos en período pre-electoral y que la educación suele ser un campo de batalla importante qué opinan los partidos políticos y cuál es su postura en relación a las ventajas e inconvenientes de los distintos soportes educativos y cuáles serán sus modelos de pago, subvención o gratuidad.

El informe PISA da para hablar mucho y para echarse los trastos a la cabeza.

Aquí el texto en lo referente a España.

¿Será para tanto o es que seguimos viviendo en un país del exceso?

La mayoría de los adolescentes de ahora pienso que en comparativo "ganarían" a sus padres en comprensión lectora.

Informe sobre la implantación y el uso de las Tic en los centros docentes de educación primaria y secundaria.

Descarga del informe .

Nos referimos al escogido de cara al modelo de préstamo por parte del departamento de educación. Ya lo habíamos comentado en alguna otra ocasión y hoy lo confirma el informe elaborado por el Instituto de Estudios de Ocio de la Universidad de Deusto para el Gremio de Editores de Euskadi .

Se podría resumir, casi, en una frase: De todos los posibles el peor. También es cierto que algunas de las afirmaciones que aparecen en los medios uno no sabe con claridad de qué parte del estudio han sido sacadas.

Esperemos tener en breve la última versión del informe.

Deia-1

Deia-2

Escritores Vascos

Noticias de Álava

El Correo

Interesante la valoración que a finales de junio realizó el Consejo escolar de Euskadi sobre el programa con rimbombante título de "Programa de gestión solidaria y equitativa de libros de texto y material didáctico para los niveles de enseñanza obligatorios en los centros docentes públicos de la CAPV".

Tres referencias con un hilo común.

La primera de la mano de Julen: la experiencia de lo local buscando espacio en esta nube universal que tiene al inglés como idioma imperial, un hecho que no es neutro ni intrascendente.

Una globalidad monopolista, surgida de un único centro emisor, será causa de exasperación para las identidades locales. …ello va a tener una gran repercusión…en el ámbito de las lenguas. Sólo una docena de entre las seis mil lenguas que se calcula que existen en el mundo, son habladas por más de cien millones de personas. ¿Se logrará mantenerlas con vida, como expresión de la diversidad cultural de la humanidad y ante la creciente fortaleza de las lenguas vehiculares, las que sostienen la comunicación internacional? (Ferran Mascarell; La cultura en la era de la incertidumbre ; pag. 50)

Tampoco lo es el problema de los traductores y, en consecuencia, de la calidad de lo que leemos, fruto, al parecer de lo funcional (la palabra) por encima de los sitémico (la frase y su contexto).

Los autores, al decidirse por una editorial, lo hacen por su fisonomía total y por su gerente. Esto significa que eligen por sus......:

Hasta llegar a lo más insignificante: las siglas. ¿Por qué en un libro de ortografía en euskera, el idatz 3 más concrétamente, no hay ningún problema, cosa que no me parece mal, en que aparezcan siglas de palabras francesas o inglesas?

Lo curioso es ver
lo que aparece: sólo dos referencias: la NATO u OTAN y el FMI, el Fondo Monetario Internacional. Curiosos por lo que suponen de valores pacifistas e igualitarios y de adecuada distribución de la riqueza. Quizás mejor la ONU y el ACNUR, se me ocurre. Curioso también que aparezcan inglesas y francesas y no aparezcan españolas. ¿Será para que sólo aparezcan como partidos políticos EAJ y EA?

Lo que afecta al lenguaje termina por afectar a la forma de pensar. Y eso es algo que saben muy bien las dictaduras. A fuerza de hablar de una forma se acaba por pensar así. El habla debería ser libérrima porque la pretensión de omitir determinados términos va en contra del conocimiento. La manera de hablar de una persona, los términos que use, nos dan información sobre ella. Son elementos de juicio a cerca de su carácter o sus ideas. Define mucho más que la indumentaria. (Javier Marías en César Coca; Entrevista con la cultura ; pag. 260)

¡Cualquiera sabe! Como para pensar, en cualquiera de los casos que la lengua es sólo un instrumento vehicular.

Yendo más allá del debate del libro de texto vamos recogiendo experiencias sueltas pero piloto al mismo tiempo de nuevos planteamientos de recursos educativos sustitutivos o complementarios.